写秋天的古诗

山行（第一课时）
    一．教学目标：
    1．了解诗句的内容，感受诗中表现的秋天的美好境界，领悟诗人表达的心境和情趣。
    2．会背诵课文，默写课文。
    3．与《枫桥夜泊》对比，让学生理解不同的心境的人秋天是不一样的，让学生找找秋天，写写自己眼中的秋天。
    二、教学过程。
    一．导入揭题。
    最近我们班同学背古诗的兴趣可高了，你们喜欢背哪些古诗呢？今天我们再来学一首杜牧写的古诗《山行》。
    二、抓字眼，明诗意。
    1．欣赏：出示课件（古诗），说说感受。
    课前同学们回去预习过课文，你们在预习的过程中，学会了什么？还有哪些不理解的？该用哪些方式去解决呢？
    2．好，同学们再去读读古诗，可以采用刚才同学们提的方法去试试，解决你们课前还没解决的问题，（独自思考--小组讨论）
    3。反馈，齐读古诗。
    4。这首诗只用了了了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，我相信，你一定会有新的发现。
    三、想意境，悟诗请，背诗文。
    1．同学们说的真好，现在你认为这首古诗该怎么读了？（自由读—指名读---齐读）
    2．边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。
    （走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”）
    3．刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？齐读。诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）
    4．出示课件，谁想当回诗人在如此美的画面前吟诵呢。（可以配上动作。）
    四．引入《枫桥夜泊》，对比。
    1．秋天在诗人杜牧的眼里显得如此的动人，唐朝诗人张继也写了一首秋天的诗，出示课件《枫桥夜泊》，读读，说说这首古诗和《山行》有什么异同？（描写的都是秋天，可《山行》写出了秋天的美丽，表达作者对大自然的热爱，而《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象，表达作者旅途漂泊的孤寂感。）
    2．小结：是呀，不同的心境，秋天在诗人的眼中是不同的。
    四．课外延伸：找秋天，写一段话。
    秋天在同学的眼中又是怎样？我想肯定也是不同的，课后，老师给同学们留了一个作业，请同学们到大自然中去，去找找秋天，说说写写自己眼中的秋天。



    -- 作者：淝滨俗人
    -- 发布时间： 2003/11/16 09:05am
    教学设计的意图应该是注重指导学生进行自主、研究性学习，设计的思路也是为此的。对于这点，我很赞同。
    但，还有些地方我觉得有可以优化，下面我就来谈些自己的看法，不妥之处就不听吧：)
    下面引用由愉悦在 2003/11/16 09:40pm 发表的内容：
    3．开始研究（独立思考）在自学中，谁的脑子中已经出现了这首古诗的画面了？把这副画画在黑板上




    我想，这个意图是好的，但黑板上能画多少，怎么能让所有的学生都能表现？我觉得让学生先在纸上作画，再让有兴趣的同学到黑板上画，是否更好些？
    另外，我觉得朗读应该是需要强化训练的，能否让朗读指导和训练更充分些？古诗的诵读应该是古诗教学很重要的一个方面。



    -- 作者：心语飞扬
    -- 发布时间： 2003/11/16 07:58pm
    学生现场作画的必要性?
    结尾让学生找秋天还是很有创意的。



    -- 作者： wm
    -- 发布时间： 2003/11/18 03:41am
    感觉整体设计还是挺好的，特别是注重学生的自学自悟。
    至于作画，书上是不是有副插图？如果有，学生有了预习，再来作画，会不会比葫芦画瓢呢？
    脑子中有的画面，完全可以让学生陶醉其中地读和背来表达。你认为呢？



    -- 作者：孤月飘雪
    -- 发布时间： 2003/11/18 04:35am
    急需小学四年级语文创新试题?



    -- 作者：阿博
    -- 发布时间： 2003/11/18 04:55am
    现在的课堂教学似乎是一种潮流，追求开放，追求学生自主。我感觉到这节课的设计确实努力在体现新课程标准的一些理念。
    但是学生读的确实好象少了点。
    低年级的教学，重在模仿。学生模仿能力是很强的。
    而且，小学生的强项是记忆。上海特级教师陈钟粱曾经提到，小学生背诵《梦游天姥吟留别》和背诵《鹅》的难度是一样的。小学生学习古诗不一定就是需要完全理解的，等到年龄大了会有反刍的机会和彻悟的喜悦



    -- 作者： wm
    -- 发布时间： 2003/11/18 08:02am
    阿博说得对。



    -- 作者：可可wrp
    -- 发布时间： 2003/11/19 02:21am
    我也同意阿博的意见,"书读百遍,其意自见"!
    让学生在读中感悟,岂不更好.




    -- 作者：愉悦
    -- 发布时间： 2003/11/19 06:40pm
    谢谢大家的提议，今天我又重先整理了一下。
     山行（第一课时）
    一．教学目标：1．了解诗句的内容，感受诗中表现的秋天的美好境界，领悟诗人表达的心境和情趣。
    2．会背诵课文，默写课文。
    3．与《枫桥夜泊》对比，让学生理解不同的心境的人秋天是不一样的，让学生找找秋天，写写自己眼中的秋天。
    二、教学过程。
    一．导入揭题。
    最近我们班同学背古诗的兴趣可高了，你们喜欢背哪些古诗呢？（指名背）今天我们再来学一首唐朝诗人杜牧写的古诗《山行》。
    二、抓字眼，明诗意。1。课前同学们已预习过课文，你们在预习的过程中，学会了什么？还有哪些不理解的？该用哪些方式去解决呢？（交流）
    2．好，现在可以采用刚才同学们提的方法去试试，解决你们课前还没解决的问题，（独自思考--小组讨论）
    3。反馈，齐读古诗。
    4。这首诗只用了了了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，想想，诗中哪个词用的最好？
    三、想意境，悟诗请，背诗文。
    1．同学们说的真好，诗人的每个字都让人咀嚼，细细咀嚼还别有一番滋味呢，你们想不想通过读把我们的品味给表达出来呢？（自由读—指名读---齐读）
    四．边放课件，边放古典音乐，创设情境。
    1.读的多美呀，听着你们的朗读，在我的面前仿佛就出现了这幅画面。请同学们闭上你们的眼睛，在你们的面前出现了又是一副怎样的画面？（放音乐）
    2．我们跟随诗人来到了这幅画面前，咳，只可惜这幅画面前少了一位诗人在吟诵，怎么办？（学生指名说）
    3．怎样才可以当好诗人呢？（要会吟诵，能读出秋天的美）
    根据刚才同学们提的建议好好准备准备。
    四．引入《枫桥夜泊》，对比。
    1．秋天在诗人杜牧的眼里显得如此的动人，唐朝诗人张继也给我们带来了一首描写秋天的诗，出示课件《枫桥夜泊》，想想秋天在这两位诗人的眼里分别是怎样的？（《山行》写出了秋天的美丽，表达作者对大自然的热爱，而《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象，表达作者旅途漂泊的孤寂感。）我们一起读读这两首古诗。
    2．小结：《枫桥夜泊》是诗人张继孤身漂泊在外，看到这些景象，触发了他的旅途漂泊的孤寂感。由于诗人心境不同，秋天在诗人的眼中也是不同的。
    四．课外延伸：找秋天，写一段话。
    秋天在同学的眼中又是怎样？请同学们到大自然中去，找找秋天，说说写写自己眼中的秋天。





    -- 作者：草根
    -- 发布时间： 2003/11/21 05:16am
    在去年讲《山行》一课时，记得是这样学习的。
    一、导入。
    二、自读。
    要求：
    1 读准确。
    2 读熟练。
    3 试着背诵。
    三、检查自读效果。
    1 同桌互读。
    2 指名互读。
    3 会背诵的起立背诵。
    四、用“话”画“诗。
    1 学生领悟诗的大概内容：这首诗以什么为题材？（秋天的风景）你怎么知道的？写了哪些景物？
    2 进一步体会诗的意境。
    诗中所描绘的景物都是什么样子的？如果让你来画，你会画成什么样的？为什么？
    学生在描述时，老师尽量引导学生既要联系对诗句的理解，又要充分发挥自己的想象。
    五、欣赏朗诵。
    1 课件创设情境，配乐朗诵。
    2 朗诵擂台。
    3 背诵。
    六、试着默写。
    七、补充其他赞美秋天的古诗让学生挑选背诵。 (责任编辑：admin)

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